《数学人教版九年级上册垂径定理复习课教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学人教版九年级上册垂径定理复习课教学反思（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、垂径定理复习课教学反思广州市培正中学 汤俭通过本次教学交流，使我获益良多，有做得好的地方1、本节课目的性很强，围绕一个知识系统“垂径定理及其逆定理”展开，设计的问题都是典型问题，而且巧妙开放，层层递进，有效的调动学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，激起了学生的积极思考。整节课抓住相关的基本图形、基本辅助线、基本几何结论的应用，使学生的思维得到训练和提升。 2、师复习梳理知识点的方法巧妙而又有创新。用一个学生非常熟悉的简单问题却又是缺少条件的开放性问题，引导学生添加不同的条件，即编制并解决了三个简单易解的数学题，培养了学生提出问题和解决问题的能力，同时正好巧妙地对三个定理的几何表述进行了自然地回顾复
2、习，可谓“一举两得”。最重要的一点是，此环节的教学设计有利于初三学生克服“熟能生错甚至孰能生笨”的弊病，既培养了学生仔细审题、吃透题设条件的良好习惯，也培养了学生的反思意识。这一点值得我学习借鉴。 3、师的课堂调控能力很强，课堂中问题的处理过程，大都是学生先有一定的时间自己思考，提出想法并向大家展示交流，然后共同解决问题，教师绝不包办，很好地体现了以学为主体的课标要求。教师肯花时间让学生大胆说出自己在思考过程中遇到的困难和障碍，呈现学生的思维盲点，然后通过学生之间的合作交流和教师的点拨启发下帮助学生。但仍有不足之处：1、 在数学教学中，一些结论的表述是很重要的，而我在这节课上有些表述不是很正确
3、，而且我在课堂上，尤其是知识点的联系方面的引导词，不是很连贯和流畅，今后我将在这方面下功夫，在听其他数学老师的课时，要注意其他老师在知识点同知识点之间的过度语句。2、 一些该让学生知道的知识点，讲得不够透彻，如CD是直径，其实应该可以拓展为过圆心的直线；不能够用数量关系求得，应该要适当引导学生设未知数，而不是直接告诉学生这种题目要设未知数，同样在已知一条边，不够条件求解使，也要引导学生利用未知数来解题的这种题目，引导得不够，或者说引导得不够深刻，学生就会觉得是老师直接将知识倒向他，而他不一定能接受。3、 在学案设计方面，在时间上把握得不够准确，设计的学案内容太多，在这节课如果估计过量已经是对学
4、生情况估计不足，导致老师对教学内容把握不足。4、 其实这节课还有一个作图思想要灌输给学生，即教学生如果见到弦心距，弦，那么直接连半径构成直角三角；如果只是知道一条弦的题目，就要连弦心距，而这两种题目的训练不是很到位。5、 还有其他很多题目：例题的讲解不够详细，深刻；给学生思考的时间不够；题目的梯度设计不是很好通过反思这节课的课堂教学，我发现大部分学生对知识的理解不够，不能灵活应用知识于实际生活。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地引导学生解决生活中的数学问题，不断地激发学会的学习积极性与主动性，培养学生思维能力，想象力和创新思想，使每个学生的身心都能得到充分的发展，这些失误给我一个今后努力的方向。在今后的学习中，我会更加南路，改正自己的确定，努力钻研教材。
