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1、事物的正确答案不止一个教案教材分析事物的正确答案不止一个，它在教材中属于“关注科学”单元。我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。本来语文和科学就是相通的，而“事物的正确答案不止一个”，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。学法推荐课堂教学中，当积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他
2、们的探索精神和创新能力。教法探讨在这堂课中，当充分地体现学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。帮助学生制定学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。课前准备1分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。2 3个回形针，一张卡通信纸。 来源:Z+xx+k.Com3课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。4准备大作本。教学目的1学习做一个富有创造性的人。2理解本文的中心论点和分论点。3理解并运用事实论据。4帮助学生确立理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与
3、创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。重点难点来源:Z。xx。k.Com1重点：理解本文的中心论点和分论点。2难点：理解并运用事实论据。教学过程：来源:Zxxk.Com一、导入：播放：歌曲春天在哪里，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。 课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。二、整体感
4、知请用你喜欢的方式读课文，思考：1作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？来源:学*科*网Z*X*X*K2“用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。” 请组长把小组的共同见解作好记录。 学生读书2分钟，然后自由交流：45分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。三、交流见解第一题指导回答问题的思路：问题-观点-论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？ （观点1渊博的学识。2有探求新事物、活用知识的态度和意识。3持之以恒地进行各种尝试的毅力。）事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰布歇尔的事
5、例(第9自然段)都是从自然科学方面设例。问题二： 创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点1任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。3区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。第二题交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 教师总结：做一个富有创造性的人1经常保持好奇心，不断积累知识；2不满足于一个答案，而去探求新思路
6、，去运用所得的知识；3一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。四、创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1培养学生的创新意识2使学生明白事物的正确答案不止一个五、本文写法上值得我们学习的地方目的：反思学习过程，学有所得1充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点-事实是证明论点的最有力的武器。2引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务。六、写作实践下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。 来源:Z+xx+k.Com学生写作，后交流，学生评价，教师评价。七、奇思妙想（作为机动内容-时间多，当堂交流；时间少，作为作业）说一说自己想发明创造什么? 你准备怎么去努力实现你的发明创造。
