《语文人教版九年级下册2017年中考复习作文升格训练》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版九年级下册2017年中考复习作文升格训练（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初三升格作文指导教学设计广州市第二外国语学校初三 马娟一、教学背景 这学期接手的初三（1）、（2）两个班级，学生基础较差，尤其是在作文写作上表现得尤为突出。在开学后月考中，初三（1）班作文（总分60分）均分40.3分，三（2）班作文均分41.1分，因为作文分数低，严重影响了整个班级语文学科的平均分。 新课程标准要求六至九年级的学生应能综合运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，写出有感情、有内容、有中心、有条理的文章，并做到语句连贯、结构完整、标点符号使用正确。 面对这一现状，我认真分析了学生作文失分情况。大致如下：审题不清；主题不明；表达不完整，缺乏细节描写；思路不清晰等。二、教学目标：
2、1、明确审题立意，使文题与内容统一。2、学习细节描写方法，完善作文细节描写内容。3、注意文中上下文的衔接自然流畅。三、教学重难点：1、明确审题立意，使文题与内容统一。2、学习细节描写方法，完善作文细节描写内容。四、教学方法：展示原作，学生探究作文的妙点与不足之处，提出修改意见，教师加以引导和点拨五、教学时间：一节课教学设计：一、导入新课：师：现在流行一句俗语：“得作文者的天下”，可见作文在提高语文成绩方面所具有的举足轻重的作用。展示例文：原来幸福并不遥远（原文）幸福是什么？印象中的幸福是邻家女孩会收到父亲出差回来送的礼物，是隔壁男孩可以吃到妈妈烧的一手好菜。直到上个星期，我感受到了幸福上个星期
3、天下午，我像平常一样去上学，可天公不作美，下着小雨，天空灰蒙蒙的一片，我心中平添了一丝烦恼。坐在车上，隔着车窗望向路边，熙熙攘攘的人群在路边走着，水泥地上的积水泛着波光。天空时不时地划过一道闪电，响一声闷雷。爸爸突然张口问我：“女儿，带了水果吗？”我翻了一下书包说道：“没带。”语气中似乎夹杂着一丝冷漠。爸爸刚想下车去买就被我叫住了。“不用买了，我不喜欢吃水果。”其实我嘴上是这么说，心里却是怕爸爸在人群中穿梭会感到麻烦。我话音刚落，就看见爸爸已关上车门，走向人群去，没有踪影了。在等待爸爸回来的时候，我心中十分焦急，不禁埋怨道：“还有十分钟就迟到了，爸爸怎么还不回来呀。”心中也有一丝担心。过了五分
4、钟，我望见爸爸穿过拥挤的人群，踩着地上的积水，向车子走来。我立马从座位上弹起，帮爸爸打开了车门。爸爸上车后，递给我两袋水果，我注意到他头上有许多小小的雨滴，嘴里还在喘气。并说：“记得要吃水果啊！每天一个。”我答应着。到了校门口时，我给爸爸一个大大的拥抱，心里感到十分温暖，不舍地向校门迈去，看见爸爸一直望着我，直到我消失在走廊的拐角处。我看着灰蒙蒙的天，心中不再是烦恼，而是如泉涌般的幸福与感动。虽然只是小小的两袋水果，比不上华丽的豪宅，比不上昂贵的珠宝，但它充满了爸爸对女儿无尽的、无私的，更是无价的爱。那一天，幸福如泉涌一般弥漫在我周围，使父亲与女儿的心融合在一起，化作一股无形的力量！我感受到，
5、幸福离我并不遥远病理诊断：这是一篇中等偏上一点点的文章。基本具备了记叙文的基本要求。如三大板块完整，情节和情感线也有变化。可是，细看之下就发现存在很多细节上的问题。请大家再看一遍，慢点看，找找都有些什么问题？怎么改？这些问题是极具普遍性的问题！升格示例：原来幸福并不遥远（升格文）幸福是什么？印象中的幸福是邻家女孩会收到父亲出差回来送的礼物，是隔壁男孩可以吃到妈妈烧的一手好菜。直到上个星期，我感受到了幸福点评：开头未切题考场作文一忌。修改：一直以来，总觉得幸福离我是那么遥不可及。直到有一天，我才真真切切地感受：原来幸福并不遥远。上个星期天下午，我像平常一样去上学，可天公不作美，下着小雨，天空灰蒙
6、蒙的一片，我心中平添了一丝烦恼。坐在车上，隔着车窗望向路边，熙熙攘攘的人群在路边走着，水泥地上的积水泛着波光。天空时不时地划过一道闪电，响一声闷雷。点评：时间和背景安排欠考虑。后面写父亲买水果，此处必须有伏笔。两段背景描写散乱，可合并。修改：进入初三，每次上学都少不了一大袋水果。可是，上星期天下午我忘记带了。隔着茶色的车窗玻璃，只见灰蒙蒙的天空下着零星小雨，水泥地上的积水泛着白光。天空偶尔划过一道闪电，响一声闷雷。爸爸突然张口（废话）问我：“女儿，带了水果吗？”我翻了一下书包，（水果一般不会放在书包里吧？删掉）说道：“没带。”语气中似乎夹杂着一丝冷漠（这个冷漠没有来由，删掉）。爸爸刚想下车去买
7、就被我叫住了。 （叙述不如描写。而且水果也不是随地都有卖的。修改：爸爸立即掉头把车开到市场门口）“不用买了，我不喜欢吃水果。”其实我嘴上是这么说，心里却是怕爸爸在人群中穿梭会感到麻烦。我话音刚落，就看见（此时对爸爸的态度应该还没有那么体贴吧？修改：担心迟到。然而）爸爸已关上车门，走向人群去，没有踪影了（描写没有指向性，看不出爸爸要去干什么。修改：却飞快地下车，跑向了市场的水果摊）。在等待爸爸回来的时候，我心中十分焦急，不禁埋怨道：“还有十分钟（用约数更准确。修改：十几分钟）就迟到了，爸爸怎么还不回来呀。”心中也有一丝担心。（“担心”已经通过心理活动表现出来了，再说“担心”就多余。写一句环境描写
8、，既照应前文的雨，又写出爸爸的果断。修改：车窗外的雨下得更大了）过了五分钟，我望见爸爸穿过拥挤的人群，踩着地上的积水，向车子走来。我立马从座位上弹起，（过度描写，删掉）帮爸爸打开了车门。爸爸上车后，递给我两袋水果，我注意到他头上有许多小小的雨滴，嘴里还在喘气。并（修改为：爸爸）说：“记得要吃水果啊！每天一个。”我答应着。到了校门口时，我给爸爸一个大大的拥抱，心里感到十分温暖，不舍地向校门迈去，（删掉这一句）。看见爸爸一直望着我，直到我消失在走廊的拐角处。（这一段是文章的情感高潮，写得太随意了。修改：我飞快地朝教室走去，在走廊的拐弯处，我看见爸爸还一直望着我，我的心里升腾起一股从未有过的强烈的温
9、暖。我朝爸爸会心一笑，挥了挥手，在心里给了爸爸一个飞吻。雨不知不觉间已经停了，天空好像也一下子敞亮了很多。我怀抱着爸爸买的水果，犹如怀抱着世界上最珍贵的宝贝。）我看着灰蒙蒙的天，心中不再是烦恼，而是如泉涌般的幸福与感动。虽然只是小小的两袋水果，比不上华丽的豪宅，比不上昂贵的珠宝，但它充满了爸爸对女儿无尽的、无私的，更是无价的爱！（虽有照应之意，然已成蛇足，删掉）那一天（刻），幸福（如泉涌一般弥漫在我周围），使父亲与女儿的心融合在一起，化作一股无形的力量！我感受到，幸福离我并不遥远 （废话太多反而影响点题，直白的陈述使文章结尾韵味不足。修改：那一刻，我明白了：原来幸福就在我的身边！）二、明确考纲
10、要求和中考作文评分标准PPT出示考纲中作文要求，备考训练展示中考作文评分标准。思考：怎样成就高分作文？教师：在考纲和作文评分标准中，作文的内容方面中心明确，内容充实；语言要流畅；结构要完整，条理清晰。本节课的教学目标就是通过修改使我们的作文升格，而且我们所修改的范文就是我班X同学一模考试的考场作文一念之间。教学思考 学生是鲜活的生命体，而不是简单的“认知体”。因此，激活课堂就要关注每一个学生个体，突出每一个主体。而要做到这一点，“激发兴趣”无疑是一个很好的方法。 本节作文升格训练课就是以本班学生的考场作文作为训练的文本，这样做既体现了教学资源的多样性，又使作为“局内人”的学生产生强烈的跃跃欲试
11、的心理，从而体现了课堂“以学生为主”的教学理念。三、教师引导学生探究作文1、师：作文升格的途径主要是“发扬优点，修改不足”。请同学们认真阅读范文，对照2016年广州市中考作文评分标准来点评范文。 （在学生个体对范文进行了阅读和思考后，教师提醒学生可以小组形式互相讨论交流，之后每组推荐一名同学在全班作交流。）教学思考 本环节旨在引导学生参照2016年广州市中考作文评分标准点评范文的优点和不足，为下一环节的作文升格做好准备。 因为在此之前，教师已多次引导学生多角度地解读了这个标准，所以学生在讨论交流中都能够紧紧围绕着“中心和材料”、“语言”、“结构与思路”这三个方面对范文进行点评。 由此可见，“评
12、价”已不再是教师的专利，“评价”也不仅仅是学习总结阶段的一个环节，它应该贯穿于教学过程之中。这之后的“成果交流”、“再次点评”等环节，也是由学生在合作交流中进行的，这样就使得课堂在自由、平等、民主、宽松的氛围中，形成了生生互动、相互合作的以学生为主的局面。2、师：在大家对这篇文章形成基本认识之后，我们的任务是为它升格。这节课我们从“修改不足”这条途径上为这篇作文升格。 下面请同学们分组，各组分选一个不足点加以修改。小组统一意见后，选一位同学在全班作成果交流。 （小组成员之间讨论、交流、合作进行修改。老师巡视指导。）教学思考 本环节是充分调动学生的已有经验，在教师的引导下，通过同伴合作交流发挥主
13、体作用，并在合作交流的过程中共同得以提高。3、师：下面请大家为升格后的作文来评分。教学思考 对升格后的文章做再次的点评，使学生真正地认识到“好作文是修改出来的”，抛弃那种“作文修改、评改是语文老师的事”的一贯想法，把修改作为写作的一个重要步骤，从而写出高质量的文章。同时也使学生体会到集体智慧的巨大作用。四、总结本课内容：通过这节课的学习，我们一定学会了作文升格的三方面思考：即内容上中心明确，文题与内容要紧密结合；语言上流畅，描写要有序合理；结构上不仅要完整，条理清晰，更要上下文衔接自然。五、板书设计：升格作文三方面：1、内容：文题与内容统一2、语言：细节描写有序合理3、结构：上下文衔接自然六、
14、教学反思作文评改一直是广大语文教师的“心结”。不论是教师批改还是学生自批、互批，总是存在着这样或那样的弊端。本节课是本人在作文批改的又一次尝试，也是针对初三阶段的学生如何在短期内提高写作水平这一现实而设计的。 一、纵观整个教学过程，我的教学设计表现在以下几个方面： 1本节课在教学设计上注重调动学生的已有经验，具有较强的“初三意识”。初三阶段是学生所掌握的各种知识经验的汇总、消化和融合的阶段，因此，在整个教学过程中充分调动学生已积累的各种知识和经验，并使学生能够将这些知识和经验进行重组，从而进一步提升学生的语文素养。 2本节课把学生作文修改的实践过程放在一个特定的情境中去完成。在整个教学过程中我
15、设定了一个特定的教学情景，即学生集中在一个来自于大家所熟知的一位同伴的考场作文上来进行作文升格训练。置身于这样的情境中，学生就能够更加轻松地愉悦地完成整个实践过程，自然也就提高了课堂学习效率。 3本节课给学生提供了充分表现自我的机会。 因为“学生在学习过程中对方法的体验和创造要比教师的授予更有意义”，所以我“注重学习过程中的学生自我体验”。因为学生自身有了较强的自我体验，他们每个人就愿意更多地表现自我。 根据评分标准来点评范文，使得学生都有明确的观点可陈述。又因为这些观点都是来自于学生自身的感悟，所以也使得学生在整个教学过程中都处于一种积极思维、主动交流的状态。在这样合作交流的过程中学生始终保持着饱满的学习热情，课堂气氛也异常活跃。在这种学生乐思、乐说、乐做的状态下，学生自然会有所习得。 4本节课采用的教学资源灵活多样。 本节课没有选取惯用的教材作为范文，而是选用了来自于本班学生的考场作文。如：怎样修改才能把故事表达更完美？怎样设计细节等等，是本班学生在写作中普遍遇到的难题。这样的教学资源的选择更具针对性和可行性。此外，笔者还选用了2016年广州市中考作文评分标准作为教学资源。让
