让每个人同等地提高自我学生考试中常有的问题级考试后的剖析好的做题习惯和做题方法是获得优异成绩的重要要素那么在做题过程中简单出现哪些问题，我们应如何解决呢？第一剖析一下考试中常有的问题一、不认真读题、审题学生做题时看到自己学过的知识，感觉似曾相逢，不假考虑就下笔去做如：81除以9的商除18，商是多少？很多学生不可以很快地列出正确算式，没认真辨识“除”和“除以”的差别，他们会写出算式为：81÷9÷18正确算式应是：18÷（81÷ 9）二、算理不清学生在计算时，没能更好地利用所学的计算法例去计算如：每套童装米布，30米布可做几套这样的童装？还剩多少米布？学生能正确列式：30÷可在列竖式时，把被除数和除数同时扩大10倍，用300除以22商13余14，这时学生疏不清是余14米仍是14分米，他们不认识被除数和除数扩大了，商不变，而余数也扩大了10倍，这里的14应是14分米，也就是米三、计算粗心学生做题时出现错误最主要的原由就是计算粗心如：÷他们能把写成或许在底稿纸上显然做对了，往作业本上抄时却写错了1-让每个人同等地提高自我四、书写格式不正确这个状况出此刻刚学新内容时，学生常常会出现的状况如：初学方程时，学生不写解，用方程解应用题时，不写解和设，就直接出现未知数x或y.算出结果后不用写单位名称，学生却恰恰写上。
这样考试时也是要扣分的五、自认为是，考虑问题不全面学生做题时全凭自己平常的做题习惯，不加考虑到写答案，总以为做对了，但能否则如：本次期末考试卷上有这样一道选择题以下式子是方程的有（）Ax-5≤Bx+2=0Cx=8-3xD大多数学生总认为选Bx+2=0而后就仓促做下一题，认为选择题就一个正确答案，就不在往下看第三题而失去了得满分的时机六、理解能力差很多学生喜爱学语文，不喜爱学数学，很大原由在于不动脑筋，不喜爱思虑，所以他们的剖析能力和理解能力差如：学校合唱队有80人，比舞蹈队人数的2倍还多6人，舞蹈队有多少人？学生用算术法解这道题时，看到“多”这个字，就认为用加法计算，于是列式为（80+6）÷2假如再认真认真读题，合唱队的人数比舞蹈队的2倍多6人，应把多的6人先减去，才是舞蹈队人数的2倍，正确算式应是（80-6）÷2七、计算公式不可以娴熟应用2-让每个人同等地提高自我学生对过去学过的观点、公式不可以理解并娴熟应用到做题中间去如：一个长方形的周长86厘米，长是24厘米，求长方形的面积用方程解）这道题用长方形的周长和面积公式但是部分学生把公式忘了或者学习时没掌握好，做题时出现了错误有的学生直接设面积为x平方厘米。
有的学生固然知道设宽为x平方厘米可列出的方程倒是错误的24+x=86他们并未意识到长方形有四条边，并且对边相等正确方程应是：（24+x）×2=86八、不可以用学过的数学知识解决生活中的实质问题很多学生学的不过书籍上的死知识，而没能灵巧应用到实质生活中间去如：小林感冒了，医生给他开了一种药“感冒颗粒”，每盒元说明书：少儿每日按体重每千战胜用0分2次服用规格：每袋克1）小林买了2盒药，挂号花了元，小林共花了多少钱？（2）小林的体重是33千克，他一天应服用多少克的感冒颗粒？每个学生患病了，都会吃药，可都是父亲母亲拿好的，自己根本不知吃多少剂量；有的学生甚至不会看说明书，更不会做题，所以出现错误针对以上做题出现的原由，应从以下几点进行训练一、让学生掌握学习数学的方法，学会剖析，深入思虑，碰到问题3-让每个人同等地提高自我多想几个为何从条件下手或从问题下手，要求最后的问题，一定知道哪些条件，还需先计算出什么，才能计算出最后问题二、多做多练学数学一定多做习题，俗语说勤能补拙就是这个道理在做题过程中，碰到不懂的问题实时讨教，不要对付式的去做题，在做题中提高自己，找犯错题原由；提高做题速度和正确率此外还要做些“好题”像那些综合性较强的、新奇的、略微转几个弯就能做出来的、拥有代表性的题目，由于这些题目能把知识点交融起来以稳固学习，开发智力，所以，做这样的题目是一种享受。
又要“精做”题，即不单要把题目吞掉还要不惜时间来消化，让它们真实成为你脑海中的一部分如：做完一道综合性题后，想一想它波及的知识点几其相连性，想一想做题的思路是如何寻到的，还要思虑能否有其他门路，假如变换一下条件或问法，又该如何着手？三、理解数学中的公式、观点众多，若一味照本宣科、生搬硬套，势必陷着迷乱状态所以在学习过程中着重对公式、观点的理解而非记忆，只求能做到娴熟应用各样公式，而不要对公式照本宣科四、贯穿学而不思则惘”，学会思虑是我们每个人都应当做到的掩上书籍，闭上眼睛，调换数学中所学的知识，成立一个系统化、网络化的知识构造，并注意各章节之间的联系五、准备错题本时刻准备着记一些有价值的错题、典型题每一次考试中出现的错题记录下来，常常看看，这样会防止同类错误再次发生六、把数学知识和生活实质密切联合起来，学有所用利用去商场4-让每个人同等地提高自我买东西或家里交水电费等，让孩子算算需要多少钱，提高孩子的应用能力一个学生要想学得优异，成为优异的人材，一定养成优异的学习习惯和做题习惯，这会使你一世受用无量每次发测试卷后，就会发现一些学生拿到试卷后只关注分数的高低，分数高了就喜形于色，分数低了就面色难看或许哭泣。
成绩中等的学生表现不突出，不过拿着试卷和同桌进行比较，发现自己的错题，比着同桌的题目改结果，极少关注题目自己的错题原由针对这样的状况，我想对我的学生说几句：一．先检查错的题目是哪些老师发试卷后，看到自己的分数不要急着少见多怪，要先认真检查哪道题错误失分了，重点不是看失去多少分，而是看错题原由，是属于对观点理解不透仍是计算错误，是没读清题目要求仍是粗心出错比方：1.此次期中测试卷中的填空题第一小题：在150821-51/545 19中，（）是自然数，（）是整数，（）是奇数，（）是质数，（）既是奇数又是合数，（）既不是质数，也不是合数，（）既是偶数又是质数，（）是3的倍数这道题几乎囊括了第一单元的全部知5-让每个人同等地提高自我识点，学生在做题过程中出现这样那样的错误，就是由于对观点没理解透辟，不可以灵巧应用观点解决实质问题2. 有这样一道填空题：一个数的最大因数是36，这个数是（），它有（）个因数一个数的最小倍数是18，这个数是（），它的倍数从小到大摆列，第三个是（），这两个数的最大公因数是（），最小公倍数是（）学生在做道题时，没认真审题，最后一个括号填成54而出现错误，54不过18的第三个倍数。
而这道题目观察的是18和36的最大公因数和最小公倍数，所以最后一个括号应当填36.3. 分母是12的最简真分数有（）个这道很多学生填错而失去一分，原由是学生对“最简真分数”的定义没理解，真分数是分子比分母小的分数，最简真分数是分子分母只有公因数1的真分数，只有4个二．自己纠正错题在老师解说试卷以前，自己先试着把错题思虑一下，想方法悔过来很多学生拿到试卷，认真考虑后自己能更正错题，并找出到错误原由，这样更有益于自己对错题原由的认识，更有益于增强记忆，而且记忆时间更长远自己想理解的题目比老师解说后理解的题目记忆6-让每个人同等地提高自我更深、理解更透有时考试时想不起来的知识和解题思路，发下试卷再看时会豁然爽朗，自己很快地解决假如属于考试时粗心而出现的计算错误，这时候自己很快就能纠正过来三．认真听讲，认真剖析在老师逐题解说时，认真听讲，不要边听边拿笔改题我发现许多学生在老师解说过程中忙着改试卷而忘掉了听讲，这样即便改了错题，仍是不理解错题原由，不理解从哪个角度思虑才能做对题目正确的方法是：先认真听取老师的剖析和解说，把考试中没想到，做错的题目听理解了、理解透辟了，而后自己再做一遍，把试卷中的题目纠正过来，达到真实掌握知识为止。
每次考试后，不要过于关注分数的高低，重要的是查找错题原由，并抄在错题本上，平常常常翻阅，掌握方法，此后防止出现近似错误更要建立信心，有勇气向失败挑战，向比自己成绩好的学生挑战，有一种不服输的精神，才能在下次测试中考的更好！不会的好办，家长老师都能够给解说，计算错误是一大难题据剖析7-让每个人同等地提高自我小学数学试卷每次考试计算部分占总分的30/100左右从小学数学测试卷分数的分数来看，计算题占30分左右，学生要想考高分，一定重视计算能力地培育计算能力是数学能力中很重要的一环固然此刻大数地计算用计算器，但当前考试中还没倡导所以，我认为有必需增强训练，以提高学生的计算能力一、正直学习态度，让学生认识到计算的重要性有的学生学习目的不明确，总认为每日达成老师部署的作业就算达成了学习任务，不论作业质量如何，只需交上去就行面对这种学生，教师应讲明为何要学习？学习数学有什么用途？激发学生学习热忱，让他们建立远大理想，心存希望，快乐地学习二、在平常教课中，抓好口算和笔算训练1 、口算是基础，口算能力提高了，计算正确率也就提高了所以，每日上课前，我出了20道口算题让学生以“开火车、抢答或在练习本上直接写得数”等方法，练习。
常常练习，学生的口算能力显然提高8-让每个人同等地提高自我2 、笔算这学期我们四年级的计算内容包含小数加、减、乘、除的计算在授课时，已让学生理解算理如加减法加减法计算时要把小数点对齐？乘法计算时按整数乘法的方法去乘，而后看两个因数共有几位小数，就在积的末端往左数几位点上小数点小数除法是学生感觉最难的，先看除数是几位小数，如：416除数是两位小数，依据商不变的性质，把被除数和除数同时扩大100倍，小数点同时向右挪动两位，再按整数除法法例进行计算，除不尽时能够补零再除要想提高笔算速度和正确率，功。